Vera

　　記者楊楓 向潔
　　小丫頭吵要“漂亮”冥房
　　清明節到，掃墓人群中也有不少孩子的身影。在祭掃過程中，孩子若問到關於“死亡”的問題，作為家長你怎麼回答？“人為什麼會死？”、“人死了會去哪裡啊？”、“我什麼時候會死啊？”、“我死了以後還會不會活啊？”……
　　記者在採訪中瞭解到，不少帶著孩子祭掃的父母十有八九會面臨孩子關於“死亡”話題連珠炮般的提問，“真是越問越讓人崩潰，完全不知道該怎麼回答！”8成家長怕犯忌諱，只能粗暴地讓孩子住嘴，威脅孩子不讓他們再提“死”字。
　　尷尬
　　為先祖掃墓遇忌諱
　　到陵區去給先祖掃墓，看到別人買紙糊的洋樓，5歲的女兒覺得“漂亮”吵著要給自己買一個。日前，周女士一家前往睡虎山陵園掃墓，女兒的“不懂事”鬧得一家人心裡不痛快。周女士稱，3日上午，她帶著女兒陪父母去睡虎山陵園給祖父母掃墓。一路上，許多小商小販正在兜售祭祀冥品，什麼紙糊的麻將、香煙、小車、洋樓等等應有盡有。文明祭掃，他們只買了一籃菊花。看到有人抬著紙糊的洋樓路過，5歲的女兒被吸引住了，“這個小房子好漂亮啊，我也想買一個，我們可以住在裡頭躲貓玩……”“莫瞎說呀，趕快呸掉！”女兒話沒說完，就被孩子奶奶厲聲打斷。女兒不知所以然嚇得大哭起來。
　　為了安撫女兒，周女士只好用孩子能聽懂的話來勸說，“那些小車、洋房很貴的，要攢很多錢才能買得起。而且，那不是給我們住的，是給死去的親人住的。”
　　“人死了會去哪裡呀？我什麼時候死呀？……”女兒越說越離譜，周女士趕忙捂住女兒的嘴，一旁的父母已經是怒不可遏。“太犯忌諱了！”周女士坦言，一到清明節，生與死仿佛是個繞不過去的話題。她很明白孩子不過是好奇，可如何解釋真的很為難。
　　聽說人老了就會死
　　七齡童頓覺“活著沒意思”
　　“不解釋不好，解釋了感覺更錯！”這是帶著7歲兒子掃墓後孫先生的感慨。
　　孫先生上周末帶妻孩到石門峰給祖父母掃墓，“之前孩子太小，怕他害怕，一直沒帶他來過”，滿以為孩子大了，掃墓不會對孩子造成什麼心理陰影，但父子倆關於“死亡”問題的“探討”，讓孩子瞬間崩潰。
　　掃完墓，兒子問孫先生：“祖奶奶祖爺爺是怎麼死的？”孫先生很直接地回答“老死的”。兒子接著問：“人老了是不是全都會死？”。孫先生回答“是的”。兒子又問；“那你們都會老死，我也會老死嗎？你們死了還會不會活？”孫先生又十分乾脆地回答；“人人都會老死，老死了就都不會活了。”兒子聽後，瞬間就崩潰地哭起來。
　　妻子一個勁地埋怨孫先生解釋得太直接了，嚇到了孩子。孫先生認為，反正遲早就會告訴孩子的，想一些謊言欺騙孩子還不如直接告訴他，接受了就好了。沒想到兒子這一周以來，經常愁眉苦臉，做什麼都打不起精神，情緒十分低落。孩子對孫先生說：“反正我將來都會老死了，那活著還有什麼意思，上學、看書、吃飯有什麼意義？”。面對兒子的疑問，孫先生哭笑不得，沒有想到給孩子解釋“死亡”，反而適得其反。
　　調查
　　八成家長不敢提“死”
　　逼問下只能匆匆帶過
　　“死亡”在孩子們心中是什麼概念？家長們又是如何給孩子解釋“死亡”的？記者隨機採訪了80多名幼兒、小學生及部分家長。七成孩子能模糊說出清明節的大概意義，對“掃墓”和“踏青”，大部分孩子更期待後者。
　　關於死亡，孩子們的說法各有不同：
　　“什麼是死亡？從沒想過這個問題。我想就跟《植物大戰僵屍》一樣，要去打仗吧。”
　　“死亡就是……就是像馬航一樣，飛著飛著人就不見了。”
　　“沒考慮過這個問題。死亡應該就像雷鋒、孫絡絡一樣，肉體沒了，靈魂還在。”
　　“死了就會變成星星了。”
　　“人死了我們就看不見他了，但他還能在天上看見我們。”
　　“死了就是搬到一個很小的房子里，裡頭沒陽光，很孤單很寂寞。”
　　家長們大多相當避諱“死”字，他們這樣“美化”死亡：
　　“靈魂想要離開肉體，回到天空中去”
　　“‘死’就是到了一個很遠很遠的地方，那裡很美，但現在你還不能去。”
　　“死了就會變成天上的星星。”
　　“就是另外一個國度去了，去了之後，就不能回來了。”
　　“XX（去世的人）享福去了。”
　　絕大多數孩子坦言父母一般不讓他們提關於死亡的話題，他們對死亡的理解更多是來自影視作品和書籍，以及在學校接受的一些關於愛國英烈的主題教育。50位家長中，有8成都怕犯忌，在孩子面前不提“死”字，孩子逼問，才委婉地“美化”一下，匆匆帶過。
　　現狀
　　“死亡教育”舉步維艱
　　“適當進行死亡教育有必要。”江漢區“十大魅力教師”、衛星村小學美術教師邱丹說，她之所以這樣認為是因為一個學生給她留下深刻印象。有一次上美術課，她教學生們畫《不一樣的樹》。別的同學畫出了千姿百態的樹，有個叫昊昊（化名）的男生卻畫滿了墳頭，整個畫面色調灰暗無光。課後，她找昊昊聊天，得知昊昊的媽媽去世了，爸爸將他交給爺爺奶奶帶，他很難面對這個殘酷的現實。他十分懷念媽媽，每年清明節去給媽媽掃墓，可滿山的墳頭在不斷提醒他，媽媽的離去令他成為這個世界上最孤單的一個人。
　　學校能不能開展“死亡教育”？“有一定難度，有家長認為這麼做可能給孩子心中留下陰影。”市育才二小一位老師直言，他曾經作過一次嘗試，讓學生寫下心中摯愛的人的名字，然後逐一划去，划去便意味著死亡。不一會兒，教室里哭成了一片，“老師，我捨不得我奶奶”，“老師，我不要媽媽離開我”……從小到大，孩子們無憂無慮成長，父母親人疼愛著他們，沉重的氣氛令他們無所適從，同時也領悟到親情的可貴。他認為通過“死亡教育”，孩子們領悟生命的意義和價值，找到人生積極奮鬥的目標，很多教育專家和家長也對此表示支持，但也有家長認為不妥。後來，他預設的“向遺體告別的禮儀”一課也不了了之。
　　記者探訪多所我市幼兒園、小學發現，鮮有將“死亡”問題擺上課堂討論的學校。不少老師都認為，還是要以“正面”教育為主，比如上一些以生態、環保、安全教育為主要內容的課程，讓孩子熱愛生命、珍惜生命。
　　專家支招
　　用“生命教育”
　　“既然‘死亡教育’有爭議，可以正面開展‘生命教育’。”武漢常青實驗小學資深班主任龔亞榮表示，受傳統思想影響，中國人很忌諱談“死”。國外有很多學校把“死亡教育”列入教學內容。如是出於對孩子的呵護而絕口不提“死”這種現象，一旦意外發生，孩子心理上恐怕會受到更大的創傷。去年班上有個孩子家裡發生變故，媽媽在一場車禍中意外身亡，當時孩子就在現場。孩子一直把自己裹在房間的窗帘里不說一句話。後來，她和班裡的幾位媽媽組成“愛心媽媽團”，輪流去開導孩子，護送其放學。起初大家都迴避跟孩子談媽媽去世的事，生怕令孩子的心靈再次受到傷害，但孩子總是鬱郁寡歡。為了幫孩子打開心結，她想到“日記療法”，鼓勵孩子把想說的話都寫下來。
　　那一天，孩子寫下這樣一句話：“我的‘女神’媽媽永遠離開我了，我十分想念她。”看到這一幕，龔亞榮覺得孩子敢於面對現實了。她又跟孩子進行了一次深聊，在班上開展了“珍愛生命，過好每一天”的主題班會。一年過去了，那個孩子走出了媽媽離世的陰影，變得獨立、陽光起來。
　　鏈接
　　國外的“死亡教育”
　　美國：很多中小學校實施死亡教育課程。在“死亡課”上，一些殯葬行業從業人員會跟孩子們認真討論人死時會發生什麼事。
　　英國：健康教育的標準也包括了“死亡和喪失”課程，為年齡低至11歲的兒童開設內容與死亡有關的課程。
　　日本：近年來，日本出版界以死亡為主題的作品日漸增多，其中有部分是針對孩子的，比如《對孩子來說什麼是死》等。　　（原標題：清明，怎麼給孩子解釋“死亡”�